В детском исследовательском проекте по психологии на тему "Левополушарные и правополушарные типы людей" рассказывается, чем характерна большая развитость правого и левого полушария мозга человека, а также выясняется, как полушария головного мозга влияют на индивидуальность человека.

Подробнее о проекте:

В ученической исследовательской работе по психологии "Левополушарные и правополушарные типы людей" проанализированы интересы левополушарных и правополушарных людей, исследовано качество почерка левополушарных и правополушарных и качество рисунка левополушарных и правополушарных, а также их успеваемость в школе.

В проекте об изучении особенностей правополушарных и левополушарных ученица 8 класса школы рассмотрела особенности головного мозга, а также дала характеристику двум типам людей "художник" и "мыслитель". В рамках проекта изучена важность развития межполушарной связи. В практической части исследования учащаяся провела тестирование одноклассников, анализ которых позволил сделать выводы о том, какое полушарие у кого более развито.

Оглавление

ведение
1. Особенности работы головного мозга.
2. Два типа людей: «художники» и «мыслители».
3. Важность развития межполушарной связи.
4. Экспериментальная часть.
5. Исследование правополушарных и левополушарных.
Заключение
Список литературы
Приложения

Актуальность. Однажды я заметила, что девочка из нашего класса  пишет и рисует левой рукой. Тогда я задумалась, отличается ли она от нас, праворуких. Я решила этот вопрос исследовать. В ходе изучения литературы по этому вопросу, я узнала, что во всем «виноваты»  полушария головного мозга.

Проблема: как полушария головного мозга влияют на индивидуальность человека?

Гипотеза: в зависимости от преобладающей функции того или иного полушария каждый человек имеет свою индивидуальную особенность.

Цель: исследование левополушарных и правополушарных типов людей.

Задачи:

1. Изучить литературу по данной теме исследования.
2. Проанализировать интересы левополушарных и правополушарных.
3. Исследовать качество почерка левополушарных и правополушарных.
4. Исследовать качество рисунка левополушарных и правополушарных.
5. Проанализировать успеваемость левополушарных и правополушарных.

База исследования:МБОУ «Лицей» г. Протвино

Выборка детей: учащиеся 4 класса (10 лет).

Этапы исследования:

• изучение литературы;
• анкетирование;
• тестирование (тест на определение ведущей руки и ведущего глаза А.Р. Лурия);
• анализ литературы и полученных результатов.

При изучении литературы по данному вопросу у меня вызвала интерес работа М. Шохор-Троицкой  «Не переучивайте левшу!», которая раскрывает причины неуспешности  детей в школе, если при неправильном вмешательстве взрослых у детей возникают проблемы при обучении. Также о левшах рассказывается в книге А.В. Семенович «Эти невероятные левши: Практическое пособие для психологов и родителей».

В книге А.Л. Сиротюк «Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей» рассматриваются вопросы дифференцированного обучения детей в зависимости от типа их психических процессов. Приводятся диагностические методики и развивающие программы.

Оказывается, человеческий мозг состоит из двух полушарий: левого и правого. Каждое полушарие головного мозга регулирует противоположную половину тела. Так за праворукость «отвечает» левое полушарие, а за леворукость – правое полушарие.

Оба полушария  мозга взаимосвязаны, то есть работают слаженно и одновременно. Но при этом каждое полушарие выполняет определенную психическую  функцию: левое полушарие  отвечает за логическое мышление, а правое полушарие – за образное мышление.

Два типа людей: «художники» и «мыслители»

Русский физиолог Иван Петрович Павлов выделил два основных типа деятельности головного мозга - художественный (доминирует правое полушарие головного мозга) и мыслительный (доминирует левое полушарие головного мозга).

Между ними резкая разница. Одни - художники - захватывают действительность целиком, без всякого дробления. Другие - мыслители - именно дробят ее, делают из нее какой-то временный скелет, и затем только постепенно, как бы снова собирают ее части.

Правое полушарие дает нам возможность мечтать, фантазировать, сочинять различные истории, а также отвечает за способности к музыке и изобразительному искусству.

Обычно какое-то из полушарий у человека является доминирующим, что отражается на индивидуальных свойствах личности. Например, левополушарных людей больше тянет в науку, а правополушарных – в искусство.

И меня заинтересовал вопрос: сколько же среди моих одноклассников «художников» и «мыслителей», и чем они увлекаются.

Маленький ребенок равномерно пользуется возможностями, которые заложены у него изначально в разных полушариях. Однако в процессе его  развития и обучения одно из полушарий начинает развиваться более активно. Например, в математических школах мало времени уделяется творчеству, а в художественных и музыкальных школах у детей почти не развивают логическое мышление.

Для успешной и активной жизни нужна слаженная работа обоих полушарий мозга. Это своеобразный ключик, позволяющий открыть дверцу, за которой спрятаны огромные потенциальные возможности человека.

Существуют специальные упражнения, направленные на развитие межполушарной связи. Программа «Гимнастика Мозга» была разработана в 1970-х годах американским доктором Полом Деннисоном в Центре группового учения для неуспевающих детей. За год обучения успеваемость детей повышалась в два раза.

Мы можем самостоятельно тренировать оба полушария мозга. Так, Леонардо да Винчи, регулярно тренировался и в совершенстве владел как правой рукой, так и левой. Он был не только творческим человеком, но и аналитиком, у которого было отлично развито логическое мышление, причем в абсолютно разных сферах деятельности.

На первом этапе  мною был составлен опросник (Приложение 1), выявляющий, чем любят заниматься учащиеся 4-го класса, какие школы дополнительного образования они посещают, а также данные об успеваемости за текущий год. Также они должны были написать конкретную фразу, чтобы оценить качество почерка, а также сделать рисунок на свободную тему для оценки художественных способностей.

На втором этапе эксперимента мною было проведено индивидуальное тестирование учащихся на доминирующее полушарие головного мозга. Для этого я использовала тест нейропсихолога Александра Романовича Лурия.

Все дети класса распределились на три категории (диаграмма 1):

• правополушарные (доминирует правое полушарие) – 29 %;
• левополушарные (доминирует левое полушарие) – 13 %
• равнополушарные (левое и правое полушария одинаково развиты) – 58 %.

И получилось, что независимо от того, какой рукой пишет и рисует человек, у него развито то или иное полушарие. То есть у праворукого не всегда доминирует левое полушарие, как это выходило из теории, а у него может доминировать и правое или два полушария равномерно функционируют. Именно эту особенность я и стала исследовать. И получила следующие результаты.

Оказывается,

• левополушарные учащиеся не посещают художественную школу, потому что им свойственно логическое мышление, а не образное;
• по этой же причине левополушарные не любят заниматься рукоделием и стихотворчеством;
• у левополушарных учащихся качество почерка значительно ниже, чем у правополушарных и равнополушарных; а хорошо и плохо рисующие учащиеся есть в каждой категории детей.
• большинство детей, занимающихся танцами, пением, рисованием и коллекционированием, - это правополушарные и равнополушарные (это указывает на их образное, творческое мышление);
• посещающих музыкальную и спортивную школы среди правополушарных и левополушарных приблизительно одинаковое количество – нотная грамота – это знаки, то есть то, что хорошо воспринимается левополушарными.
• у левополушарных детей лучше результаты по английскому языку и окружающему миру, у правополушарных - по русскому языку и окружающему миру, а у равнополушарных - по всем предметам высокие результаты;

В начале моего исследования меня интересовал вопрос, чем леворукая одноклассница отличается от остальных праворуких одноклассников. Узнав, что ведущей рукой управляет противоположное полушарие головного мозга, которое, в свою очередь, может быть доминирующим и влияющим на формирование индивидуальной особенности того или иного человека, я стала выявлять среди своих сверстников «художников» и «мыслителей».

В ходе практического исследования мною были получены данные о том, что все праворукие отличаются друг от друга. Среди них есть правополушарные, левополушарные и равнополушарные. И им свойственны разные  увлечения.

Моя гипотеза подтвердилась полностью.

Практическая значимость моей работы заключается в том, что в процессе изучения литературы по теме исследования, я нашла полезные рекомендации ученых как тренировать мозг для развития межполушарной связи, способствующей  успешной учебе. А практическое исследование показало, что этому способствуют  занятия спортом, музыкой и стихотворство. Полученные данные подтвердили и то, что у равнополушарных высокая успеваемость в учебе.

А также конкретная информация о доминируюшем полушарии у моих одноклассников поможет каждому из них использовать ее себе во благо, а в дальнейшем и определить свой путь при выборе профессии.

1. Семенович А.В. Эти невероятные левши: Практическое пособие для психологов и родителей. М.: Генезис, 2008.
2. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. М.: ТЦ Сфера, 2001. - 128 с.
3. Шохор-Троицкая М. Не переучивайте левшу!//Наука и жизнь, 2002, №8

Приложение. Тест на определение ведущей руки и ведущего глаза А.Р. Лурии

Обработка результатов. По наибольшему количеству баллов «П» или «Л» делается вывод о доминировании одного из полушарий головного мозга.

Приложение 2. Упражнения для развития обоих полушарий

1.   «Колечко». Поочередно и как можно быстрее перебирай­те пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем по­следовательно указательный, средний и т.д. Проба выпол­няется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе

2. «Кулак-ребро-ладонь». Надо последовательно на плоскости стола делать разные положения руки: ладонь на плоскости, ладонь сжатая в ку­лак, ладонь ребром. Повторять 10 раз.  Проба выполняется сначала правой рукой, потом - левой, затем - двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях можно помогать себе командами («ку­лак-ребро-ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

3. «Лезгинка». Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Пра­вой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук в течение 6-8 смен позиций. Добивайтесь высокой скорости смены положений.

4. «Зеркальное рисование». Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.

5. «Ухо-нос». Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой - за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».

6. «Горизонтальная восьмерка».  Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив средний и указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную восьмерку как можно большего размера. Рисовать начинать с центра и следить глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы. Затем подключить язык, т.е. одновременно с глазами следить за движением пальцев,  хорошо выдвинутым изо рта языком.