Проект "Асоциальное поведение подростков в современном обществе"

В ходе выполнения исследовательского проекта по психологии на тему "Асоциальное поведение подростков в современном обществе" учеником 9 класса было установлено, что асоциальное поведение подростков является сложным и многогранным явлением, формирующимся под влиянием совокупности социальных, психологических и личностных факторов.

Автором индивидуального проекта также были выявлены основные формы асоциального поведения подростков, такие как агрессивность, правонарушения, употребление психоактивных веществ, прогулы занятий и нарушение общественных норм. Установлено, что подобное поведение негативно отражается на психологическом состоянии подростков, их учебной деятельности и социальной адаптации.

В результате исследовательской работы по психологии об асоциальном поведении подростков в современном обществе учащимся 9 класса сделан вывод о необходимости комплексной профилактики асоциального поведения, включающей взаимодействие семьи, школы и социальных институтов, а также развитие у подростков навыков самоконтроля, ответственности и позитивного социального поведения.

Оглавление

Введение
Глава I. Теоретическая часть
1.1. Теоретическое представление о понятии девиантного поведения
1.2. Причины девиантного поведения подростков
1.3. Формы девиантного поведения
1.4. Классификация девиантного поведения
1.5. Симптомы девиантного поведения подростков
1.6. Диагностика девиантного поведения
1.7.Лечение девиантного поведения подростков
1.8. Прогноз и профилактика девиантного поведения подростков
Глава II. Практическая часть
2.1. Описание практической работы
2.2. Создание проектного продукта
2.3. Риски невыполнения проекта
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2

Подростковый возраст(11-16лет) – это время становления характера ребёнка. Подростков все больше отличает отчужденность, закрытость которые приводят к различным отклонениям в поведении: агрессивности, жестокости, росту алкоголизма, токсикомании, наркомании и т.п..

Именно в этот период влияние социальной среды и ближайшего окружения оказывается с огромной силой и разной социальной направленностью. С одной стороны многие подростки занимаются в разных кружках, посвящают себя учёбе или спорту, находят для себя увлекательное хобби. Но с другой стороны значительная часть подростков демонстрирует негативные формы поведения.

По данным официальной статистики за последние 10 лет в нашей стране средний возраст приобщения к курению снизился на 4 года 4 месяца и составил 10 лет 1 месяц. Средний возраст приобщения к алкоголю составил 11 лет. Частота случаев выявляемого алкоголизма среди 15-17 летних увеличилась на 70%, количество зафиксированных наркоманий увеличилось в 4 раза, токсикоманий - в 3 раза. Поэтому общество сейчас заинтересовано в воспитании полезных и активных членов общества и проведении профилактической работы с детьми и подростками девиантного поведения.

Чрезвычайно важным для своевременного начала профилактической работы является раннее выявление учащихся, склонных к девиантным формам поведения, которые удобнее всего проводить в учебном заведении, где в данный период дети проходят процесс обучения и социальной адаптации. Поэтому проблема асоциального поведения подростков и молодых людей юношеского возраста – это одна из важнейших проблем современных образовательных учреждений.

Актуальность работы заключается в том, что в современном обществе нередко происходят случаи агрессивного поведения подростков по отношению друг к другу, а также к учителям, курения, раннего привыкания к алкоголю. Поэтому раннее выявление и профилактика различных форм девиантного поведения может помочь предотвратить эти проблемы в современном обществе и считается актуальной.

Задачи:

1. Рассмотреть специфику девиантного поведения в подростковом возрасте
2. Изучить различные выявления девиантного поведения
3. Выявить наиболее часто встречающиеся виды девиаций у подростков в нашем училище
4. Найти меры профилактики

Предмет исследования: психология

Субъект: человек

Объект: подростки в возрасте 11-16 лет

Цель работы: изучить склонности к различным формам девиантного поведения подростков и разработать наиболее эффективные меры профилатики.

У меня возник проблемный вопрос: что можно сделать, чтобы помочь подросткам найти правильный путь своей жизни, и как помочь учителям и родителям в воспитании детей с девиантным поведением? Поэтому я решил подготовить проект на тему «Асоциальное поведение у подростков», в котором постараюсь найти ответ на этот вопрос.

Теоретическая значимость моего проекта заключается в систематизации информационных сведений о понятии девиантного поведения, его видов и характеристик, условий и причин возникновения.

Практическая значимость проекта заключается в том, что в результате проделанной работы был собран значительный информационный материал, который представлен в презентации. По результатам исследования проведено анкетирование по теме «Девиантное поведение» для учащихся 10 класса (суворовцев 5 роты).

Девиантное или асоциальное поведение подростков - отклоняющееся поведение при котором действия и поступки человека идут вразрез с установленными в обществе нормами.

Оно проявляется агрессивностью, садизмом, воровством, лживостью, бродяжничеством, сексуальной распущенностью, пьянством, побегами из дома, наркоманией, тревожностью, депрессией, целенаправленной изолированностью, попытками суицида, гиперобщительностью, фобиями, нарушениями пищевого поведения, зависимостями, навязчивостью.

Виды девиаций рассматриваются как отдельные психические расстройства и как симптомы определенного заболевания.

Диагностика выполняется клиническими и психологическими методами. Лечение включает применение медикаментов, психокоррекцию, психотерапию, социально-реабилитационные мероприятия.

Основными причинами девиантного поведения, как показали наши исследования, являются:

• нарушение структуры и функции семьи;
• психоэмоциональные перегрузки;
• материально-бытовое неблагополучие;
• пропаганда средствами массовой информации бездуховности, насилия, секса;
• реклама табачных изделий и спиртных напитков.

Кроме социальных факторов выделяют также медико-биологические факторы:

• Отягощенная наследственность
• Патологии центральной нервной системы

Психологи выделяют различные формы подросткового и детского девиантного поведения:
Социально и педагогически запущенный ребенок характеризуется неразвитостью общения, деятельности и самосознания и соответствующей им неадекватной активностью во взаимодействии с окружающими. Социальный и педагогический аспекты запущенности взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Дезадаптированный ребёнок — это ребёнок, испытывающий затруднения в усвоении социальных ролей, учебных программ, норм и требований социальных институтов (семья, учреждения образования и т. д.), выполняющих функции институтов социализации.

Недисциплинированный ребёнок — ребёнок, который не умеет соотносить свои потребности, желания и поступки с моральными требованиями общества. Признаками недисциплинированного поведения являются нежелание и неумение следовать нормам, выполнять правила поведения.

Ребёнок группы риска — это ребенок, который в силу определенных обстоятельств своей жизни более других подвержен негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, подвержен риску: потери жизни, здоровья, нормальных условий жизнедеятельности. При этом важно помнить и о таком аспекте, как риск для общества, который создают дети данной категории.

Ребёнок, находящийся в социально опасном положении. К данной категории относят несовершеннолетних, которые:

• воспитываются в семье, где родители не исполняют (ненадлежащим образом исполняют) свои обязанности по воспитанию, обучению и содержанию несовершеннолетних детей, отрицательно влияют на их поведение, жестоко обращаются с ними, приобщают к спиртным напиткам, употреблению сильнодействующих, одурманивающих веществ, принуждают к занятию проституцией, попрошайничеством, азартными играми;
• вследствие безнадзорности находятся в обстановке, представляющей опасность для их жизни или здоровья;
• являются жертвами физического, психического или иного вида насилия;
• пострадали в результате каких-либо бедствий, катастроф;
• оказались в неблагоприятных условиях, экстремальных ситуациях.

Таким образом, разнообразие понятий и их сущностных оснований рассматриваемого терминологического ряда позволяет утверждать, что мы имеем дело с чрезвычайно сложным феноменом, сочетающим педагогические, психологические, социальные характеристики

Существует несколько вариантов классификаций девиантного поведения подростков. В рамках медицинского подхода распространена типология, предложенная В.Д. Менделевичем – российским психиатром, психотерапевтом, психологом. Она основана на способах взаимодействия с реальностью, характером нарушения общественных норм:

• Делинквентный тип. Подразумеваются мелкие провинности, не достигающие степени криминала. Нередко встречаются мошенничество, спекуляция, домашние кражи. Причины чаще всего социальные – недостатки воспитания.
• Аддиктивный тип. Формируется стремление уйти от реальности, поддерживать интенсивные эмоции. Искусственным путем подростки добиваются изменения психического состояния: используют химические вещества ( алкоголизм, наркомания, токсикомания), фиксируют внимание на определенных стимулах, действиях (транс, мастурбация).
• Психопатический тип. Поведенческие реакции подростка – проявление психопатических синдромов и симптомов психического заболевания. Пример: апатия – симптом депрессии, гипомания – проявление биполярного расстройства.
• Гиперспособности. Одаренность, талант, гениальность проявляются действиями, отклоняющимися от нормальных.

Подростковые девиации не имеют четко выраженной стадийности. Развитие идет от единичных отклоняющихся поступков к регулярным повторяющимся действиям, образу жизни. Прогресс может занимать несколько недель, месяцев, лет.

Основное клиническое проявление девиантного поведения подростков – сложности социальной адаптации: частые конфликты с учителями, одноклассниками, смена друзей, приверженность ‘’плохим компаниям’’. Общественная дезадаптация проявляется уходами из дома, отказом от школы, прогулами уроков, интернет зависимостью. Учебная деятельность дается тяжело, заинтересованность занятиями отсутствует, успеваемость низкая. Характерна рассеянность, низкая концентрация внимания, отсутствие волевых способностей. Увлечения часто меняются, дела остаются недоведенными до конца.

В эмоционально-личностной сфере четко выражена инфантильность – низкий уровень ответственности, контроля за своим поведением, организации хозяйственно-бытовой сферы жизни. Это проявляется неряшливостью, опозданиями, неумением составить план работы, действовать согласно ему. Преобладает эмоциональная неустойчивость, частая смена настроения. В зависимости от типа девиации присутствуют фобии, депрессии, вспышки агрессивности, истерики, упрямство, импульсивные разрушительные поступки. Самооценка часто неадекватная, компенсируется замкнутостью, жестокостью, напускным равнодушием.

На физиологическом уровне отклоняющееся поведение сопровождается нарушениями сна, аппетита, дневной сонливостью, снижением функций иммунной системы, дисменореей, психосоматическими реакциями. Подростки имеют недостаточную или избыточную массу тела, подвержены, функциональным расстройствам (головные боли, повышение температуры, перепады артериального давления, нарушения пищеварения).

Стоит отметить, что необычные способности (гиперспособности) также являются признаками девиации, но редко рассматриваются в качестве патологических симптомов. Одаренные гениальные подростки не вызывают беспокойства со стороны общества, не нуждаются во врачебной помощи. Специальные условия развития организуются учебно-воспитательными учреждениями.

Диагностика девиантного поведения подростков выполняется психиатром и медицинским психологом. Процесс постановки диагноза основывается на ряде клинических и психологических методов:

• Наблюдение, беседа. Врач-психиатр опрашивает пациента: выясняет условия проживания, особенности семейных взаимоотношений, привычки, хобби. Оценивает общее состояние, особенности эмоциональной сферы, поведенческие ответы.
• Опрос родителей, родственников. Психиатр выслушивает жалобы людей, близко контактирующих с пациентом. Мнение других людей важно, так как критика к собственному состоянию у девиантных подростков часто снижена.
• Психологическое тестирование. Клинический психолог предлагает подростку ответить на вопросы тестов, личностных опросников. Результат позволяет определить доминирующие особенности личности, характерологические черты.
• Проектирование методики. Используются клиническим психологом для выявления вытесненных эмоций – агрессии, страха, тревоги. Представлены рисуночными тестами. Данные специальных диагностических методов дополняются документацией других специалистов, взаимодействующих с подростком. При постановке диагноза психиатр учитывает характеристики школьных учителей, участкового уполномоченного полиции, выписки из амбулаторной карты педиатра, детского невролога и врачей других специальностей.

Лечение социальных девиаций требует комплексного подхода, включающего фармакологическую, психокоррекционную, психотерапевтическую помощь. Подростковый психиатр составляет план лечения, включающий:

• Психотерапию. Сеансы направленны на осознание подростком особенностей характера, обучение поведенческим методам саморегуляции. Выполняется анализ конфликтных ситуаций, возможных вариантов действий, реакций. Психотерапевтические встречи рекомендованы родителям для восстановления полноценных отношений.
• Психокоррекцию. Цель занятий - стабилизировать эмоциональное состояние, развить функции внимания, мышления. Результат повышает эффективность психотерапевтической работы, уверенность в собственных силах, пробуждает интерес к учебе (предпосылка для социальной реабилитации).
• Фармакотерапию. Применение медикаментозных средств является дополнительным методом лечения, показано пациентам с биологической предрасположенностью к девиациям: имеющим психотические расстройства, неврологические патологии. Специфических препаратов для лечения асоциального поведения нет. Применение антипсихотических лекарственных средств, антиконвульсантов уменьшает выраженность агрессии. Изолированное применение фармакотерапии неэффективно. Параллельно с врачебной, психологической помощью выполняется социально-педагогическая реабилитация. Мероприятия организуются на базе образовательных учреждений социальными педагогами, педагогами-предметниками, педагогами-психологами.
• Перспективным способом лечения отклоняющихся форм поведения является групповая психотерапия. Встречи предполагают моделирование частых проблемных ситуаций. В ходе ролевых игр подростки обучаются методам разрешения конфликтов, наблюдают за собственными реакциями и их результатами, учатся выстраивать продуктивные отношения со сверстниками.

В большинстве случаев при комплексном лечении девиантное поведение подростков имеет
благоприятный прогноз – молодые люди обладают гибкостью приспособительных механизмов, реабилитационные и психотерапевтические мероприятия дают положительный результат. Больших усилий требуют случаи, когда девиация развивается на фоне неврологического и/или психотического заболевания. Профилактика основывается на раннем выявлении патологических внутрисемейных отношений, проблем с обучением.

Профилактика - это совокупность государственных, общественных, социально-медицинских и организационно-воспитательных мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода социальные отклонения в поведении человека. Рассмотрим несколько подходов в работе по профилактике девиантного поведения.

Информационный подход. Он основывается на том, что отклонения в поведении подростков от социальных норм происходят потому, что несовершеннолетние их просто не знают. Следовательно, основным направлением работы должно стать информирование несовершеннолетних об их правах и обязанностях, о требованиях, предъявляемых государством и обществом к выполнению установленных для данной возрастной группы социальных норм. Это можно осуществить через средства массовой информации (печать, радио, телевидение), кино, театр, художественную литературу и другие произведения культуры, а также через систему социального обучения с целью формирования правосознания
подростка, повышения его образованности, усвоения им морально-нравственных норм поведения в обществе.

Социально-профилактический подход в качестве основной цели рассматривает выявление, устранение и нейтрализацию причин и условий, вызывающих различного рода негативные явления. Сущностью этого подхода является система социально-экономических, общественно-политических, организационных, правовых И воспитательных мероприятий, которые — проводятся государством, обществом, конкретным образовательным учреждением, социальным педагогом для устранения или снижения риска возникновения девиантного поведения.

Медико-биологический подход. Его сущность состоит В предупреждении возможных отклонений от социальных норм целенаправленными мерами лечебно-профилактического характера по отношению к лицам, страдающим различными психическими аномалиями, то есть патологией на биологическом уровне.

Следующий подход - социально-педагогический, заключающийся в восстановлении или исправлении качеств личности человека с девиантным поведением, особенно его нравственных и волевых качеств личности.

Существует еще один подход, связанный с применением санкций. Сущностью его является наказание человека, совершившего правонарушение. «Чтоб другим неповадно было», - гласит народная мудрость. Однако весь мировой опыт свидетельствует о неэффективности только жестких санкций со стороны общества, поэтому наказание следует рассматривать лишь как вспомогательное средство, главное же -— выявление и устранение причин социальных отклонений.

Но конечно в первую очередь вопросами профилактики девиантного поведения должна заниматься семья. Зная основные причины того, почему поведение ребенка начинает
отклоняться от нормы, можно заранее предотвратить их. Однако родители (законные представители) должны ПОМНИТЬ, что предупреждение девиантного поведения это, прежде всего доверие в семье и близкое общение с ребенком. Именно семейные конфликты зачастую приводят к непоправимым последствиям. Если же время было упущено, то коррекция девиантного поведения возможна несколькими путями:

1. информирование ребенка и повышение его психологической грамотности относительно тех внутриличностных проблем, с которыми он столкнулся. Здесь могут помочь научные данные и опыт других людей.
2. самый простой и действенный способ найти общий язык с подростком это общение с ним на языке метафор. Важно рассказать ему, что вы прошли через те же самые проблемы, что и он. Это не только будет развивать доверие, но и хорошо разрядит обстановку;
3. занятия в различных секциях. Отдав ребенка в спорт или творческую группу, можно направить его интересы и энергию в положительное русло;
4. если самостоятельные способы найти общий язык с трудным ребенком не представляется возможным, нужно обратиться к помощи психолога. Профессиональная консультация поможет ребенку разобраться в себе и уладить внутрисемейные конфликты;
5. кроме индивидуальной коррекционной работы с подростками, имеющими признаки патологического отклоняющегося поведения, необходимы и общемедицинские мероприятия с участием детских и подростковых врачей-психиатров.

В число таких мероприятий можно включить следующие: консультативный осмотр специалиста из инспекции по делам несовершеннолетних с целью выделения групп подростков, нуждающихся в специализированной помощи; проведение медикаментозного и психотерапевтического лечения подростков с патологическим отклоняющимся поведением в поликлинических условиях, а при необходимости - и в больнице; проведение разъяснительно- пропагандистской работы среди подростков.

6. учитывая чрезмерный эгоцентризм и жажду признания у демонстративных подростков, им следует разъяснить, что удовлетворение этих желаний возможно, например, при занятиях творчеством. Важно показать, что окружающие понимают внутренние причины отклоняющегося поведения (желание быть неординарным, необычным). В беседе целесообразно не оказывать «грубого» давления, а использовать живые, яркие примеры, образные сравнения. В результате изучения вопроса я пришла к выводу, что девиантное поведение подростков это опасное явление, которое лучше предотвратить, чем лечить. И комплексная профилактическая работа с подростками в школе, в семье необходима.

Я учусь в суворовском училище с 5-ого класса. Еще в младших классах я наблюдал за
поведением одноклассников и ребят старше. Становясь старше, я начал замечать, что и у моих сверстников, и у младших, и старших учеников нашего училища поведение и манера общения менялись, особенно это проявлялось у подростком возрастом с 13 до 16 лет. Но особенно меня поразило, что у многих из них это поведение менялось в худшую сторону.

А способствовало этому то, что некоторые мало контактировали со своими родителями (законными представителями), попадали под влияние дурной компании и хотели казаться старше своих лет, приобщаясь к дурным привычкам, по типу курения электронных сигарет и других психоактивных веществ.

Я провел анкетирование среди учащихся 10 классов, где постарался выявить, почему в
таком возрасте у детей выявляются признаки девиантного поведения. В опросе участвовало 50 человек, им были представлены некоторые вопросы. Их вы можете увидеть в Приложении 2. Результаты анкетирования представлены в Приложении 1.

Результаты анкетирования убедили меня в том, что одной из причин девиантного поведения является, то, что родители (законные представители) в силу обстоятельств оказывают меньше влияния на поведение своих подростков, чем сверстники и гаджеты.

У меня возник проблемный вопрос: что можно сделать, чтобы помочь подросткам найти правильный путь своей жизни, и как помочь учителям и родителям в воспитании детей с девиантным поведением? Родилась идея создания презентации «Девиантное поведение подростков» для родителей (законных представителей) и педагогов.

Итак, необходимая информация о девиантном поведении собрана. На её основе можно сделать вывод о том, что девиантное поведение должно быть рассмотрено и известно во всех его проявлениях как родителям (законным представителям), так и учителям, воспитателям, руководителям молодежи. Правильное поведение взрослых при появлении факторов, приводящих к девиантному поведению подростков, поможет разрешить создающуюся проблему уже на этапе ее раннего возникновения.

Необходимо оформить полученную информацию в удобном для показа виде. Изучив все виды и формы учебных пособий, я пришел к выводу, что это должна быть презентация. Для её создания я использовал электронную программу Microsoft PowerPoint 2013.

1. Отрицательные результаты в поиске подростков с девиантным поведением.
2. Отказ в предоставлении правдивой информации от подростков нашей школы.
3. Отсутствие —заинтересованности респондентов в принятии участия в анкетировании.

Исследовательский проект по психологии "Асоциальное поведение подростков в современном обществе" 9 класса реализован, поставленная цель достигнута. В результате исследования я пришёл к следующим выводам:
Подростковый возраст – самый опасный возраст для формирования девиантного поведения.

Оно может проявляться в формах:

• антисоциальных или агрессивных поступков внутри семьи,
• по отношению к близким людям;
• агрессивных или асоциальных поступков в отношении других детей;
• агрессивности внутри группы детей, где ребенок хорошо адаптировался;
• самоповреждения; саморазрушения;
• рискованности; сексуальной распущенности; бродяжничества; зависимости от социальных сетей; участия в деструктивных группах; наркомании; пьянства; нарушение школьной дисциплины; побега из дома;
• суицидальных наклонностей.

Девиантное поведение опасно не только для общества, но и для самих подростков, так как именно у подростков легко выявить разные формы девиаций, но также и легко предотвратить их, потому что в подростковом возрасте мы ещё можем что-либо исправить, так как ребёнок ещё не сформирован. Поэтому легче всего проводить комплексную профилактическую работу в школе, когда подросток находится под контролем специалистов.

Результатом моей работы являются рекомендации для учителей, родителей (законных представителей) и учащихся.

Цель моей работы: изучение склонностей к различным формам девиантного поведения учащихся и разработка наиболее эффективные меры профилактики, достигнута. Задачи выполнены.

1. Обществознание. Учебник для общеобразовательных организаций под редакцией Л.Н.Боголюбова, - М.. «Просвещение», 2016-стр.183
2. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения.- стр. 48.
3. Диалайн – справочник заболеваний: Volgograd.medsi.ru
4. Вопросы здоровья: Renewal.ru
5. Девиантное поведение детей: rehabfamily.com

Вопросы	Да	Нет	Иногда
Интересно ли тебе на уроках?	10	6	34
Стремишься ли ты узнать новое по школьным предметам?	23	6	21
Занимаешься ли на уроке посторонними делами?	4	8	38
Помогаешь ли дома по хозяйству?	22	8	20
Тревожит ли тебя, какое о тебе мнение в классе?	30	7	13
Употребляешь ли ты спиртные напитки?	5	39	6
Куришь ли ты?	2	39	9
Употребляешь ли ты наркотики?	0	50	0
Приходилось ли убегать из дома?	0	46	4
Пытался ли избегать общественных поручений?	25	18	7
С полной ли отдачей ты работаешь на уроках?	4	6	40
Стремишься ли иметь авторитет в классе?	37	10	3
Бывал ли у вас дома инспектор (участковый) по причине плохого поведения на улице?	0	50	0